啟動電腦，調(diào)整攝像頭角度，測試麥克風音量，安徽省安慶市岳西縣和平鄉(xiāng)中心小學美術教師王藝涵在為下一堂課做著準備。這不是一節(jié)普通的美術課，而是安徽省為推動山區(qū)基礎教育而建設的在線課堂。30平方米的教室里只有她一人，學生在屏幕的對面——遠在3公里外的半山腰上。

　　在線課堂，讓8個孩子很期待

　　和平鄉(xiāng)在大別山東段腳下，按當?shù)厝说恼f法，從和平鄉(xiāng)進縣城要過99道彎。20公里的山路，驅(qū)車也要1個多小時。磨沖教學點建在半山腰，3個房間加操場不過150平方米，如果不是廣場中間豎立的旗桿，這里就像一個農(nóng)家小院。

　　年前，磨沖教學點還只有4個孩子，春節(jié)后又來了4個，但達不到入學年齡，只能上學前班。課前5分鐘，和平鄉(xiāng)磨沖教學點的孩子們早已坐進教室，1名老師，8個孩子，齊刷刷盯著黑板旁的45寸屏幕。每周一節(jié)的美術課，他們格外期待。

　　62歲的陳在明是這里唯一的老師，前年本已辦理了退休手續(xù)，可他擔心自己離開后，沒有老師愿意來，教學點會被撤掉，所以咬咬牙又接受了返聘。

　　“2014年10月，我們這里來了這些新設備，剛開始的時候真發(fā)愁，不知道怎么用。”陳在明說。對他來講，維護設備、調(diào)試機器，甚至開機關機都力不從心。他索性把操作步驟詳細寫在紙上，記不住了就翻出來照著做。

　　“系統(tǒng)原來有60多個按鈕，后來在線課堂考慮到教學點的老師大多年紀不小，學新東西慢，就改進了設備，現(xiàn)在只有6個按鈕，我這老頭子都玩得轉(zhuǎn)。”陳在明頗為自豪地說。如今，陳老師已經(jīng)很熟練了，上課時，每當屏幕里的老師提問，他就迅速將麥克風遞給回答問題的同學。

　　“同學們，天空是什么顏色？”王藝涵在視頻中提問。7歲的汪天宇怯怯地舉手說：“藍色。”“沒錯，但到了夜晚，天空是黑色。心情不好時，天空是灰色的。你們的天空是什么顏色呢？”汪天宇想了會兒，用彩筆在紙上涂出了淡藍色。

　　每一節(jié)課后，陳在明都會給課堂效果打分，筆記本上記錄得密密麻麻。音樂課網(wǎng)速不理想、美術課話筒出了問題……如果實在效果不好，他便向主講老師反映重上這節(jié)課。

　　為了更好地讓在線課堂達到效果，安徽省采用無生課堂授課模式。王藝涵介紹，她試過在有學生的課堂里講課，一堂課下來，眼睛一會看講臺下，一會兒看監(jiān)控，結(jié)果兩邊都顧不上。同時，安徽省舍棄了很多地方在縣城學校設置多媒體設備給教學點孩子上課的辦法，確立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校輻射教學點的方式。“縣城學校的師資力量確實很雄厚，但是教學點的進度與縣城學校差異太大，教學點的孩子們跟不上。相比之下，中心學校和教學點較近，方言、學習進度等更加相似，更方便教學點學生學習。”王藝涵說。

　　信息技術，讓5萬學童開眼界

　　還沒放學，汪天宇的外公汪義強已守候在校門外，外孫隔著校門柵欄攤開畫本給他瞧，老人開心地笑了。

　　汪義強說，他家是和平鄉(xiāng)的貧困戶，條件好的鄰居都把孩子送到縣城念書，自己這個走不出大山的家庭，只能寄希望于教學點。去年得知外孫通過在線課堂也能學習美術和音樂課，汪義強很欣慰，他說：“城里孩子能上的課，我們家天宇也能上了。”

　　2013年以來，安徽共實施三批網(wǎng)絡在線課堂建設，97個縣、區(qū)的1836個中心學校和4900個教學點配備了多媒體設備，截止到今年年初基本實現(xiàn)全省在線課堂全覆蓋，很多教學點以往因缺少師資而無法開設的國家規(guī)定課程也都開了起來，受益學生5萬多人。

　　在安徽省教育廳電化教育館制作部主任章斌看來，利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，能縮小城鄉(xiāng)之間數(shù)字鴻溝，提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量，推動義務教育均衡發(fā)展，在線課堂是一個有效的手段。“從反饋情況來看，越是貧困山區(qū)，這種模式作用越大。”章斌說。

　　“相比中心學校，教學點的孩子老實、聽話，但不善表達，缺乏想象，他們是非常希望可以學習音樂美術的。”陳在明說。他自學了電子琴、繪畫，曾打算自己給孩子們講課，可到中心學校旁聽年輕老師的幾堂課后，覺得差距太大，只得放棄。

　　王藝涵同樣感觸頗深。一次給教學點的孩子上課，她讓學生在紙上畫出游輪的模樣，全場沒一個孩子動筆，她只好給出提示：“就像泰坦尼克號那樣的游輪，大家試試看。”孩子們眼睛瞪得更大了，完全無法理解。

　　“偏遠地區(qū)的孩子接觸知識的面更窄，他們的父母出外務工，除了同齡孩子，身邊只有爺爺奶奶。如果只靠教學點老師的言傳身教，他們與城里孩子的距離會越來越大。”王藝涵說，“每次無論我多早打開顯示器，孩子們已經(jīng)眼巴巴坐在那了，從他們的表現(xiàn)，你就能感受到他們真的很希望有這樣一個學習的機會。”

　　“這種影響是雙向的，新穎的教學方式吸引了孩子，激發(fā)他們的學習興趣。在線課堂的直播和錄播功能還便于異地教研，教師足不出戶就能觀摩和交流，有利于提升教師的教學方法。”章斌說。他也坦言，相對師生間面對面授課，在線課堂的互動性是一大弱項。為加深主講教師與學生的情感交流和相互了解，主講教師每學期到教學點與學生見面交流不少于3次。

　　如今，王藝涵明顯感覺到孩子們的變化。“去年被點名都不敢出聲的汪天宇，在今年的第一節(jié)美術課上自信地拿起麥克風搶答，我很開心。”王藝涵說，“通過在線課堂的方式，孩子們提升的不只是知識和眼界。”